Evaluación formativa segundo periodo de prácticas.

Evaluación formativa

De acuerdo con los datos obtenidos durante la práctica  de la jornada del 09 al 20 de Octubre, en el proyecto de "El plato del buen comer", para el campo formativo de saberes y pensamiento científico. Con los siguientes indicadores.

                             

 

Mismos que se muestran en las siguientes gráficas, se destacan los siguientes datos evaluados durante las dos semanas de prácticas 

En este tabla se presenta la colorimetría obtenida durante las dos semanas de prácticas

TENDEDERO

 Contexto curricular:

En lo particular se me dificulto al momento de planear, el poder buscar temas que se vincular, por ejemplo, en el campo formativo de Saberes y pensamiento científico, mi contenido abordaba el plato del buen comer, me costo trabajo el poder relacionar esto con matemáticas, al final lo logre, sin embargo, me costó mucho trabajo.

En el campo formativo de lenguaje, lleva a cabo un proyecto comunitario, en esta metodología, la parte que más trabajo me costó es el poder invitar a los alumnos a investigar, la información que yo proporcionaba era útil, pero al momento que los alumnos se llevaban de tarea investigar, la mayoría no lo hacía.

A continuación describo de forma breve las metodologías empleadas durante esta jornada de prácticas.

Metodologías	Características	¿Qué permite?
STEAM	Tiene un enfoque multidisciplinar  Trabaja con 5 áreas clave: Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas  Se sustenta en el aprendizaje basado en proyectos Fases: 1- Se introduce al tema, se identifica una problemática, se genera un conflicto cognitivo  2- Diseño de investigación  3- Organizar y estructurar las respuestas  4- Presentación de los resultados 5- Metacognición	Que el alumno trabaje activamente en un tema que le resulte de interés Fomento de vocaciones científicas Aplicación de metodologías activas Transversalidad de las disciplinas STEAM Utilización de tecnologías digitales Observar  Formular preguntas Elaborar hipótesis Diseña un plan para comprobar  Desarrolla proyectos  Diseña, fabrica y evalúa diferentes prototipos que den solución a un problema Realidad aumentada Trabaja en equipo y toma  decisiones conjuntas Impulsa habilidades comunicativas Se genera un aprendizaje cognitivo Se identifica una problemática ¿Qué, cómo cuándo y por qué?
Casos de enseñanza	Experiencias educativas los alumnos indigna y buscan información para lograr aprender conceptos Se llega a la conclusión de que se debe de hacer para erradicar la problemática Narrativas con estilo profundo	Atender una situación o problema real Utilizar el método experiencial de indagación  Trabajo personal y colaborativo Generar preguntas para la discusión del caso
Foto voz con tu comunidad educativa	Estrategia derivada de la investigación acción participación y de la etnografía.	Permite conocer a la comunidad y explorar sus necesidades  Expresa su voz y comparte imágenes cotidianas Conduce a tomar decisiones y proponer mejoras
Aprendizaje basado en proyectos comunitarios	Tiene 6 fases y 3 planeaciones. Cuenta con inicio, desarrollo y cierre. Fases: 1- Planeación: donde se identifica un problema y se negocia una ruta de acción. 2- Acción: se realizan producciones que permiten atender el problema. 3- Intervención: donde se difunden estas producciones y se da seguimiento y se plantea como mejorar	Ser, evaluar y conocer sus propios procesos. Desarrolla habilidades lingüísticas.
Aprendizaje basado en problemas	Se aplica en ética, naturaleza y sociedad. Fases: 1- Plantea una reflexión inicial   2- Recolectemos  3- Formulación del problema  4- Organicemos la experiencia  5- Resultados y análisis	Identificar una problemática en su comunidad, escuela , aula, etc Desarrollan momentos Permite recuperar saberes sociales y escolares  Argumentar posibles soluciones al problema Una indagación de corte documental e intervenir en una problemática para transformarla.
Aprendizaje de servicio	Es una técnica exploratoria  Fases:  1- Punto de partida 2- Lo que sé y lo que quiero saber 3- Organicemos las actividades 4- Creatividad en marcha  5- Compartimos y evaluamos lo aprendido.	Descubrir experimentar, investigar a través de preguntas indagatorias. Desarrolla habilidades preguntando. Hacen investigación para ayudar a su comunidad y buscar soluciones

CONTEXTO ÁULICO.

El salón de clases esta equipado con cortinas y ventanas, tres locker´s, un pizarrón blanco y uno para gis el cual se utiliza como periódico mural, el aula no cuenta con luz eléctrica.  Las características del aula son adecuadas para los niños, ya que cada uno de estos tiene el espacio suficiente para trabajar plenamente, el salón cuenta con 32 butacas y un escritorio para la docente con su respectiva silla.

La titular del grupo, la profesora E. tiene al grupo desde el año anterior, por lo que conoce al grupo. La metodología de trabajo que emplea la maestra para la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos está basado en los contenidos del plan y programa 2022.

Los alumnos del grupo de 4°C son un total de 31 alumnos, con edades entre los 8 y 9 años.  Entre las características y necesidades educativas del grupo, hay dos alumnas con grandes dificultades ya que no saben escribir únicamente copean y en el área de calculo matemático, no saben aun las metodologías para un correcto proceso de suma, resta. Las multiplicaciones las han aprendido de memoria El estilo de aprendizaje de estos alumnos es mayormente visual.

FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA METODOLOGÍA PEDAGÓGICA EMPLEADA

Considero que mi práctica fue buena, daba instrucciones de manera clara, sin embargo, los alumnos aun continuaban diciendo “No entendí que vamos a hacer”, por lo que debo buscar estrategias visuales y procedimentales para que los alumnos puedan seguir indicaciones.

Respecto a las actividades, debo considerar que el ritmo de trabajo de los alumnos es un tanto lento, por lo cual no pude llevar a cabo todas las actividades planteadas.

En el área de lenguaje debo buscar mayores estrategias para promover la investigación de los alumnos, así como buscar diferentes estrategias explicativas que permitan a los alumnos vivir experiencias y no solo se quede en la parte de comparar información.

En el área de ética y sociedad, debo considerar que los alumnos no conocen aún nuestro país, por lo que debo considerar los aprendizajes previos de los alumnos antes de considerar ciertas actividades.

¿CÓMO EVALUÓ EL CONOCIMIENTO?

 A través de las actividades y cuestionamiento directo con los alumnos, en las clases donde tenia mayor tiempo, me tomaba el tiempo para que mientras algunos alumnos acababan la actividad, ir mencionando de alumno por alumno y hacer cuestionamientos ya sea de conocimiento o procedimental para cerciorarme de que los alumnos estaban comprendiendo el ¿Qué’ ¿Por qué? Y ¿Para qué? De cada contenido o actividad.

IMPACTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.

Área de oportunidad:

En este campo formativo debo buscar estrategias para que los alumnos puedan llevar el contenido a una práctica de la vida cotidiana y no solo se quede en problemas matemáticos, esto conlleva actividades dinámicas y lúdicas dentro del aula para buscar consolidar el contenido.

Evaluación de la guía de observación ENOL

Evaluación del tutor y compromisos de mejora

Evaluación del docente de la materia de AS

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Elegí esta carrera porque me gusta enseñar y poder ayudar a diversas personas. además considero que desde mi practica docente puedo transformar y hacer de este un mundo mejor-